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- 作者： 王学锋 （ 太原师范学院外语系 ）
- 出处： 3931 2019 第11B期 P31-35
- 关键词： “诊-学-研-教”模式 测评素养 英语教师 英语写作课
- 作者： 王学锋，袁青 （ 1太原师范学院外语系；2安吉幼儿教育研究中心 ）
- 出处： 37 2017 第33期 P108-111
- 关键词： 形成性提问 问题类型 英语写作 策略
- 摘要： 培养学生成为学思结合的创新人才是《国家教育中长期改革和发展规划纲要》的主要目标。提问法作为形成性评价的工具之一,是教师了解学生所学知识、促进概念形成和培养其思维能力的最简便、最有效的手段。本文从英语写作课堂提问的形成性功能、问题的类型和教师课堂提问策略三方面,分析英语写作课堂形成性提问对培养学生积极
- 作者： 王学锋，袁青 （ 太原师范学院外语系；安吉幼儿教育研究中心 ）
- 出处： 37 2017 第33期 P108-111
- 关键词： 形成性提问 问题类型 英语写作 策略
- 摘要： 培养学生成为学思结合的创新人才是《国家教育中长期改革和发展规划纲要》的主要目标。提问法作为形成性评价的工具之一,是教师了解学生所学知识、促进概念形成和培养其思维能力的最简便、最有效的手段。本文从英语写作课堂提问的形成性功能、问题的类型和教师课堂提问策略三方面,分析英语写作课堂形成性提问对培养学生积极
- 作者： 王学锋，袁青 （ 太原师范学院外语系；安吉幼儿教育研究中心 ）
- 出处： 217 2017 第11期 P108-111
- 关键词： 形成性提问 问题类型 英语写作 策略
- 摘要： 培养学生成为学思结合的创新人才是《国家教育中长期改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的主要目标.提问法作为形成性评价的工具之一,是教师了解学生所学知识、促进概念形成和培养其思维能力的最简便、最有效的手段.本文从英语写作课堂提问的形成性功能、问题的类型和教师课堂提问策略三方面,分析英语写作课堂
- 作者： 王学锋 （ 太原师范学院外语系 ）
- 出处： 41 2016 第39卷 第4期 P103-111
- 关键词： 动态理论 形成性评价 自我监控 英语写作
- 摘要： 从动态系统理论来观察形成性评价对国内大学生英语写作水平影响的研究还很欠缺。为了解决学生英语写作非线性动态发展中出现的“停滞”和“问题”,本研究采用变点分析器,对6名受试形成性评价自我监控培训前后在英语写作思想与表达、语言运用能力和写作规范方面进行动态分析,研究发现:培训前后英语写作水平的动态变化情况
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被引量：1
- 作者： 王学锋，袁青 （ 太原师范学院外语系；宾夕法尼亚大学教育学院 ）
- 出处： 37 2016 第24期 P113-115
- 关键词： 学生自我评价 英语写作 学习目标和标准 反思启示
- 摘要： 学生正确使用自我评价,不但对其明确学习目标、制定评价标准、确定学习方向、取得良好学习成绩起到积极作用,而且还可使其成为积极向上、自控力强的主动学习者。本文以英语写作教学为例,从明确学习目标和制定学习标准、学生自我评价和反思三个方面说明自我评价对提高学生英语写作积极性和写作能力的肯定作用并提出教学启示
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被引量：1
- 作者： 王学锋，袁青 （ 太原师范学院外语系；宾夕法尼亚大学教育学院 ）
- 出处： 217 2016 第8期 P113-115
- 关键词： 学生自我评价 英语写作 学习目标和标准 反思启示
- 摘要： 学生正确使用自我评价,不但对其明确学习目标、制定评价标准、确定学习方向、取得良好学习成绩起到积极作用,而且还可使其成为积极向上、自控力强的主动学习者。本文以英语写作教学为例,从明确学习目标和制定学习标准、学生自我评价和反思三个方面说明自我评价对提高学生英语写作积极性和写作能力的肯定作用并提出教学启示
- 作者： 王学锋 （ 太原师范学院 ）
- 出处： 213 2015 第38卷 第4期 P125-128
- 关键词： 自我评价 英语写作 内容 方法
- 摘要： 自我评价是促进学生自我发展最有效的学习策略。在英语写作教学中,培养学生根据教师布置的写作任务设置学习目标、主动审视自己的作品、反思写作过程、思考学习策略、提高其英语写作能力是教学的关键。自我评价是形成性评价内部反馈的主要环节,自我评价的理论基础主要是认知和建构主义理论及元认知理论。英语写作自我评价的
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被引量：1
- 作者： 王学锋 （ 太原师范学院外语系 ）
- 出处： 249 2015 第14卷 第5期 P122-125
- 关键词： 书面反馈 教师 学生 英语写作
- 摘要： 书面反馈是提高学生英语写作的关键。然而随着评价方式的多样化,写作教师和学生的书面交流越来越少。在观念、态度、经验和社会角色等方面,教师忽视了反馈对学生写作的影响,而学生在落实反馈和领会教师意图等方面的问题也随之出现,影响了学生英语写作水平的提高。通过大量的文献分析,可以从教师和学生两个方面,揭示教师
- 作者： 王学锋 （ 太原师范学院外语系 ）
- 出处： 2785 2015 第14卷 第5期 P122-125
- 关键词： 书面反馈 教师 学生 英语写作
- 摘要： 书面反馈是提高学生英语写作的关键。然而随着评价方式的多样化，写作教师和学生的书面交流越来越少。在观念、态度、经验和社会角色等方面，教师忽视了反馈对学生写作的影响，而学生在落实反馈和领会教师意图等方面的问题也随之出现，影响了学生英语写作水平的提高。通过大量的文献分析，可以从教师和学生两个方面，揭示教师