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- 作者： 宫丽影 （ 太原师范学院 ）
- 出处： 283 2022 第23期
- 关键词： 大学英语 教学改革 混合式教学
- 摘要： 大学英语教学一直以来都是高校学生和大学英语教师关注的热点，但近年来也因其效率低、无法满足社会需要而饱受诟病。大学英语教学改革，提升教学质量，已成当务之急。随着现代技术的广泛应用，混合式教学模式成了学界关注的焦点。混合式教学模式能够将线上资源和线下教学有机融合，充分发挥二者的优势，将传统的教学模式辅以
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期刊
- 作者： 宫丽影 （ 太原师范学院 ）
- 出处： 255 2021 第24期 P44-45
- 关键词： 大学英语 课程思政 教学
- 摘要： 课程思政是新时代高等教育的新理念，也对大学英语课程教学提出了新要求。新形势下，探索大学英语课程思政的有效教学手段是每个大学英语教师面临的挑战。大学英语教师应该充分利用现代技术和丰富的资源，将富于中国文化元素和弘扬社会主义核心价值观的内容融入到课程教学中，将课程思政落实到教学环节中。
- 作者： 宫丽影 （ 太原师范学院 ）
- 出处： 239 2018 第34期 P24
- 关键词： 产出导向法 大学英语 教学
- 摘要： 随着社会对高校毕业生英语应用能力要求的提高,对大学英语课堂教学质量的要求也在提高。传统的大学英语教学方法的种种弊端凸显,为了适应时代的要求,有必要尝试新的教学手段。产出教学法在大学英语课堂教学实践中,能够起到提高教学效果的作用,能够促进提高学生的语言应用水平。
- 作者： 宫丽影 （ 太原师范学院公共外语部 ）
- 出处： 220 2016 第18卷 第6期 P105-110
- 关键词： 修辞批评 《盐铁论》 西汉中期 正名 阴阳 法古
- 摘要： 《盐铁论》体现了西汉中期丰富的修辞案例和修辞策略。辩论双方均在多处使用诉诸人品和类比的修辞手段,而?正名??阴阳?和?法古?等概念既被儒生用来提出修辞发明,也被大夫用来反诘儒生。双方熟练地从百家思想概念提出自己的修辞发明,体现了西汉中期各家学说的汇通和融合。
- 作者： 宫丽影 （ 太原师范学院公共外语部 ）
- 出处： 2992 2016 第18卷 第6期 P105-110
- 关键词： 修辞批评 《盐铁论》 西汉中期 正名 阴阳 法古
- 作者： 宫丽影 （ 太原师范学院公共外语部 ）
- 出处： 249 2014 第13卷 第4期 P124-126
- 关键词： 英语专业 教学大纲 教育目标 教学原则
- 摘要： 结合权威的外语教学大纲理论,从教育目标、需求分析、教学原则、能力培养、外语专业教材建设、外语教师成长与专业发展、《高等学校英语专业教学大纲（2000版）》与高校英语专业培养方案的衔接、学生语言和心智技能八个角度,对2000年以来英语专业教学大纲的相关研究进行综述与评价,揭示了有待进一步研究的领域。
- 作者： 宫丽影 （ 太原师范学院公共外语部 ）
- 出处： 249 2014 第4期 P124-126
- 摘要： 结合权威的外语教学大纲理论,从教育目标、需求分析、教学原则、能力培养、外语专业教材建设、外语教师成长与专业发展、《高等学校英语专业教学大纲(2000版)》与高校英语专业培养方案的衔接、学生语言和心智技能八个角度,对2000年以来英语专业教学大纲的相关研究进行综述与评价,揭示了有待进一步研究的领域。
- 作者： 宫丽影 （ 太原师范学院公共外语部 ）
- 出处： 2785 2014 第13卷 第4期 P124-126
- 关键词： 英语专业 教学大纲 教育目标 教学原则
- 摘要： 结争权威的外语教学大纲理论，从教育目标、需求分析、教学原则、能力培齐、外语专业教材建设、外语教师成长与专业发展、《高等学校英语专业教学大纲》与高校英语专业培养方案的衔接、学生语言和心智技能八个角度，对2000年以来英语专业教学大纲的相关研究进行综述与评价，揭示了有待进一步研究的领域。
- 作者： 宫丽影 （ 太原师范学院公共外语部 ）
- 出处： 249 2013 第12卷 第6期 P142-144
- 关键词： 大学生 英语学习效能 个体差异 显著差异
- 摘要： 基于学生调查问卷的实证研究表明:在大学英语的初级阶段,性别和学习态度对学习成绩产生显著影响,而性格特点与学习英语的起始年龄并不产生显著影响,学生的学习态度对学习成绩贡献率最大;在大学英语的高级阶段,学生的性格特点和性别对学习成绩产生显著影响;性别在大学英语学习后期产生的影响最大。
- 作者： 宫丽影 （ 太原师范学院公共外语部 ）
- 出处： 2785 2013 第12卷 第6期 P142-144
- 关键词： 大学生 英语学习效能 个体差异 显著差异
- 摘要： 基于学生调查问卷的实证研究表明：在大学英语的初级阶段，性别和学习态度对学习成绩产生显著影响，而性格特点与学习英语的起始年龄并不产生显著影响，学生的学习态度对学习成绩贡献率最大；在大学英语的高级阶段，学生的性格特点和性别对学习成绩产生显著影响；性别在大学英语学习后期产生的影响最大。