检索结果：
返回 28 结果。
排序：
- 作者： 赵金桂 （ 太原师范学院外语系 ）
- 出处： 2488 2024 第13卷 第2期 P59-62，91
- 关键词： 有声思维 阅读策略 认知策略 元认知策略 社会策略
- 摘要： 阅读在语言学习中起着举足轻重的作用，阅读策略运用得当将直接影响语言学习效果。以两人组成对子的形式采用有声思维方法进行合作阅读的实验研究发现：成功阅读对子和不成功阅读对子在阅读理解和有声思维过程中使用了大量相似的阅读策略，但使用频率各不相同，前者多运用推断策略和概括策略，留意文本特征等，后者则多采用重
-
点击量：1
- 作者： 赵金桂 （ 太原师范学院学院外语系 ）
- 出处： 837 2024 第6期
- 关键词： 人格特性 教学反思 高校英语教师
- 摘要： 教师的人格特性是教学反思最重要和最活跃的变量。通过对山西省六所高校的英语教师在教师人格维度和教学反思方面的调查分析发现：山西高校英语教师的教学反思整体处于中等水平，教师的人格特性各维度与教学反思各成分之间存在相应关联。据此，教师有必要增强优化人格特性和提升教学反思的自觉。
期刊
- 作者： 赵金桂 （ 太原师范学院外语系 ）
- 出处： 2785 2019 第18卷 第1期 P56-60
- 关键词： 不礼貌言语行为 社会文化规约 语境意义
- 摘要： 对不礼貌言语行为这种世界性语言现象的研究，其难点之一是界定的科学性。对不礼貌言语行为定义的概括既要涵盖语言主体与客体，又要兼顾有意识与无意识，力戒简单化与片面性。其难点之二是跨文化研究。跨文化不礼貌言语行为的主要成因是社会文化规约的差异和缺乏对语境意义的准确把握，而规避这种语言现象的主要途径是深化与
-
点击量：1
- 作者： 赵金桂 （ 太原师范学院公共外语部 ）
- 出处： 249 2016 第2期 P120-124
- 关键词： 听力理解 元认知 元认知策略
- 摘要： 听力理解在二语学习中作为基本语言技能日益重要,但也是很难掌握的语言技能之一。将元认知策略贯穿于英语听力教学中将有效提高学生听力理解能力。元认知策略的方法包括利用学生提交的听力报告帮助学生及时发现问题,指导学生反思原因,从而选择恰当的元认知策略,引导学生监控和评价学习进程,并合理调整学习目标和计划。元
-
被引量：2
- 作者： 赵金桂 （ 太原师范学院公共外语部 ）
- 出处： 2785 2016 第15卷 第2期 P120-124
- 关键词： 听力理解 元认知 元认知策略
- 摘要： 听力理解在二语学习中作为基本语言技能日益重要，但也是很难掌握的语言技能之一。将元认知策略贯穿于英语听力教学中将有效提高学生听力理解能力。元认知策略的方法包括利用学生提交的听力报告帮助学生及时发现问题，指导学生反思原因，从而选择恰当的元认知策略，引导学生监控和评价学习进程，并合理调整学习目标和计划。元
-
点击量：1
- 作者： 赵金桂 （ 太原师范学院公共外语部 ）
- 出处： 737 2015 第11期 P80-81，95
- 关键词： 听力理解 元认知 学习者
- 摘要： 元认知是学生对自身学习过程的认识、监控、调整和评价。在听力教学中运用元认知策略,有助于提高学生对听力技能的掌握,从而最终使学生成为独立、自主、高效的学习者。
- 作者： 赵金桂 （ 太原师范学院公共外语部 ）
- 出处： 6 2012 第15期 P45-47
- 关键词： 大学英语写作 同伴互评 小组互评
- 摘要： 同伴互评在大学英语写作教学中发挥着重要的作用,这种教学方式不仅符合大学英语教学改革的趋势,而且对大学生的合作学习能力、社交能力及写作能力等都有帮助。以同伴互评详细清单为基础的自我评价报告和小组评价报告相结合的同伴互评模式,既能降低学生进行英语写作的惰性,减少主观评价和人际焦虑,又能形成合作互助的学习
-
被引量：14
- 作者： 赵金桂，张乃玲 （ 太原师范学院公共外语部 ）
- 出处： 2785 2010 第9卷 第1期 P168-170
- 关键词： 语境 阅读教学
- 摘要： 阅读是一个心理过程。在外语阅读过程中，读者作为一个个体，必须启动多种生理器官、知识结构以及技能、技巧，利用文章的各种冗余语言现象所形成的刺激，有选择地捕捉最有意义的语言符号，进行一系列的体验、预测、验证和最终判断的思维活动。语境由语言知识和语言外知识组成。语言的理解和使用都离不开语境。恰当地利用语境
- 作者： 赵金桂，张乃玲 （ 太原师范学院公共外语部 ）
- 出处： 1439 2010 第9卷 第1期 P168-170
- 关键词： 语境 阅读过程 阅读水平
- 摘要： 阅读是一个心理过程。在外语阅读过程中,读者作为一个个体,必须启动多种生理器官、知识结构以及技能、技巧,利用文章的各种冗余语言现象所形成的刺激,有选择地捕捉最有意义的语言符号,进行一系列的体验、预测、验证和最终判断的思维活动。语境由语言知识和语言外知识组成。语言的理解和使用都离不开语境。恰当地利用语境
期刊
- 作者： 赵金桂 （ 山西太原师范学院 ）
- 出处： 37 2009 第3期 P90-91
- 关键词： 语言学习 传授语言知识 语言任务 英汉民族 母语负迁移 视听材料 得体交际 戴炜栋 言语行为 上海外语教育
- 摘要： 学习英语的最终目的是在于恰当、有效地使用语言,即提高学习者的交际能力,而语用能力是交际能力的重要组成部分。为此语用能力的培养与提高就成为语言学习的核心问题。研究表明我国学生英语语用能力明显滞后于语言能力,这与我国英语教学的教学观念和教学模式不无关联,本文从语用学的视角,就语用能力的内容和语用能力的培
-
被引量：10