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- 作者： 段如梦，岳瑞玲 （ 太原师范学院 ）
- 出处： 4536 2025 第7期 P81-84
- 关键词： 单元主题意义 高中英语 多模态语篇教学 核心素养
- 摘要： 本文以单元主题意义视域下的高中英语多模态语篇教学为主题,以外研社必修2Unit6Earthfirst为例展开研究,旨在探讨单元主题意义视域下高中英语多模态语篇教学的应用,研究通过构建“趣味导入—语篇深挖—思维拓展—主题升华”四个步骤教学模式进行,聚焦“人与自然”主题语境。实践研究发现,高中英语多模态
- 作者： 王子琪，岳瑞玲 （ 太原师范学院 ）
- 出处： 239 2023 第38期 P103-105
- 关键词： 主题意义 单元整体教学 教学设计
- 摘要： 单元整体教学是培养学生学科核心素养的重要途径，当前基于主题意义的高中英语单元整体教学已经引起了众多教育研究者与一线英语教师的重视。本文针对这一理念并结合具体教学案例分析其内涵和意义，并提出具体的教学实施路径，即“提炼单元主题，探究主题意义”“基于单元主题意义，确定单元教学目标”“根据单元教学目标，设
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点击量：2
- 作者： 岳瑞玲 （ 太原师范学院外语系 ）
- 出处： 192 2017 第16期 P93-96
- 关键词： 微课 AHP 课程评价体系
- 摘要： 随着微课的迅速发展，建构一套客观、科学、合理的微课评价体系成为一个亟待解决的问题。基于AHP层次分析法，架构以微课评价为目标的多层次递阶模型，建立微课评价权重系数调查表，对各项评价指标重要性进行两两比较，构建判断矩阵。通过matlab2016a软件统计分析，得出各个指标层相对微课评价目标层的合成权重
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点击量：1
- 作者： 岳瑞玲 （ 太原师范学院公共外语部 ）
- 出处： 249 2016 第5期 P106-109
- 关键词： 思辨能力 TPACK Bloom认知思维能力分级模型 五步培养流程
- 摘要： 思辨能力是大学生应具备的重要能力之一,然而在本科教育中却存在老师片面注重大学生知识能力的提高,不够重视其思辨能力发展的现象,出现“思辨缺席”。鉴于信息技术对教育带来的全方位影响,在TPACK架构下,以Bloom认知思维能力分级模型为指导,设计出适应于本科教育的五步流程,可以培养和发展大学生的思辨能力
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点击量：1
- 作者： 岳瑞玲 （ 太原师范学院公共外语部 ）
- 出处： 2785 2016 第15卷 第5期 P106-109
- 关键词： 思辨能力 TPACK Bloom认知思维能力分级模型 五步培养流程
- 摘要： 思辨能力是大学生应具备的重要能力之一，然而在本科教育中却存在老师片面注重大学生知识能力的提高，不够重视其思辨能力发展的现象，出现“思辨缺席”。鉴于信息技术对教育带来的全方位影响，在TPAC K架构下，以Bloom认知思维能力分级模型为指导，设计出适应于本科教育的五步流程，可以培养和发展大学生的思辨能
- 作者： 岳瑞玲 （ 太原师范学院公共外语部 ）
- 出处： 249 2015 第14卷 第3期 P119-121
- 关键词： 综合信息素养 大学英语教师 生态因子 生态体系
- 摘要： 通过探析生态理念下综合信息素养之内涵,对山西省三所高校大学英语教师综合信息素养现状进行调查分析,结果表明,应该从意识、兴趣、技术和管理四个层面改善和提高大学英语教师综合信息素养,以更好发挥新生态因子信息技术对大学英语教学生态体系的积极作用。
- 作者： 岳瑞玲 （ 太原师范学院公共外语部 ）
- 出处： 2785 2015 第14卷 第3期 P119-121
- 关键词： 综合信息素养 大学英语教师 生态因子 生态体系
- 摘要： 通过探析生态理念下综合信息素养之内涵，对山西省三所高校大学英语教师综合信息素养现状进行调查分析，结果表明，应该从意识、兴趣、技术和管理四个层面改善和提高大学英语教师综合信息素养，以更好发挥新生态因子信息技术对大学英语教学生态体系的积极作用。
- 作者： 岳瑞玲 （ 太原师范学院公共外语部 ）
- 出处： 324 2014 第13期 P63-64
- 关键词： PBL 大学英语教学 真实
- 摘要： PBL是一种以真实性为特征,以学生为中心的合作型教学模式。通过介绍PBL的特点、理论依据及其在实际教学中的步骤,结合大学英语教学,探讨PBL对激发大学生学习动机、提高语言综合能力以及培养学生合作学习的重要推动作用。
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被引量：5
- 作者： 岳瑞玲 （ 太原师范学院公共外语部 ）
- 出处： 249 2013 第12卷 第2期 P145-148
- 关键词： 大学英语 语法辅助 词块法 口语能力
- 摘要： 在为期6周的教学实验中,实验组和控制组分别采用语法辅助的词块法和词块法两种教法。实验结束后,使用独立样本t检验分析两组受试口语测试成绩,结果表明,实验组的口语能力显著高于控制组。因此,语法辅助的词块法可以作为对词块法的完善和发展,适用于大学英语口语教学,以有效提高大学生的口语水平。
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被引量：1
- 作者： 岳瑞玲 （ 太原师范学院公共外语部 ）
- 出处： 2785 2013 第12卷 第2期 P145-148
- 关键词： 大学英语 语法辅助 词块法 口语能力
- 摘要： 在为期6周的教学实验中，实验组和控制组分别采用语法辅助的词块法和词块法两种教法。实验结束后，使用独立样本t检验分析两组受试口语测试成绩，结果表明，实验组的口语能力显著高于控制组。因此，语法辅助的词块法可以作为对词块法的完善和发展，适用于大学英语口语教学，以有效提高大学生的口语水平。