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- 作者： 弓箭，畅肇沁 （ 山西太原师范学院教育系 ）
- 出处： 37 2014 第15期 P76-78
- 关键词： 非正式学习 初任教师 专业化发展
- 摘要： 非正式学习是相对于正规的学历教育和培训活动而言,是在工作、生活、社交等真实情境下通过非教学性质的社会交往或深度反思养成态度、形成价值、获取知识、习得技能的学习方式。与正式学习方式相比,非正式学习更具自主性、有效性和灵活性,是初任教师专业发展的重要途径。为促进初任教师非正式学习,应当采用以下方式:为初
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被引量：7
点击量：1
- 作者： 弓箭 （ 太原师范学院教育系 ）
- 出处： 249 2014 第3期 P117-120
- 摘要： 由于认知、情感和生理原因,幼儿行为偏离教师期望的事件常常发生。而不同性别教师的教育行为表现出较为明显的性别特征。研究选取三所幼儿园四个大班中的四名男幼儿教师和四名女幼儿教师对失范幼儿教育行为作为研究对象,从教育行为类型及方式的分布、不同失范背景的教育行为、不同失范主题的教育行为三个方面对不同性别教师
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被引量：1
- 作者： 弓箭 （ 太原师范学院教育系 ）
- 出处： 249 2014 第13卷 第3期 P117-120
- 关键词： 性别差异 教育行为 失范 幼儿
- 摘要： 由于认知、情感和生理原因，幼儿行为偏离教师期望的事件常常发生。而不同性别教师的教育行为表现出较为明显的性别特征。研究选取三所幼儿园四个大班中的四名男幼儿教师和四名女幼儿教师对失范幼儿教育行为作为研究对象，从教育行为类型及方式的分布、不同失范背景的教育行为、不同失范主题的教育行为三个方面对不同性别教师
- 作者： 弓箭 （ 太原师范学院教育系 ）
- 出处： 2785 2014 第13卷 第3期 P117-120
- 关键词： 性别差异 教育行为 失范 幼儿
- 摘要： 由于认知、情感和生理原因，幼儿行为偏离教师期望的事件常常发生。而不同性别教师的教育行为表现出较为明显的性别特征。研究选取三所幼儿园四个大班中的四名男幼儿教师和四名女幼儿教师对失范幼儿教育行为作为研究对象，从教育行为类型及方式的分布、不同失范背景的教育行为、不同失范主题的教育行为三个方面对不同性别教师
- 作者： 弓箭，畅肇沁 （ 山西太原师范学院教育系 ）
- 出处： 217 2014 第15期 P76-78
- 关键词： 非正式学习 初任教师 专业化发展
- 摘要： 非正式学习是相对于正规的学历教育和培训活动而言，是在工作、生活、社交等真实情境下通过非教学性质的社会交往或深度反思养成态度、形成价值、获取知识、习得技能的学习方式。与正式学习方式相比，非正式学习更具自主性、有效性和灵活性，是初任教师专业发展的重要途径。为促进初任教师非正式学习，应当采用以下方式：为初
- 作者： 弓箭，畅肇沁 （ 山西太原师范学院教育系 ）
- 出处： 217 2014 第5期 P76-78
- 关键词： 非正式学习 初任教师 专业化发展
- 摘要： 非正式学习是相对于正规的学历教育和培训活动而言，是在工作、生活、社交等真实情境下通过非教学性质的社会交往或深度反思养成态度、形成价值、获取知识、习得技能的学习方式。与正式学习方式相比，非正式学习更具自主性、有效性和灵活性，是初任教师专业发展的重要途径。为促进初任教师非正式学习，应当采用以下方式：为初
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点击量：1
- 作者： 弓箭，畅肇沁 （ 太原师范学院教育系 ）
- 出处： 3215 2014 第5期 P76-78
- 关键词： 非正式学习 初任教师 专业化发展
- 作者： 弓箭，畅肇沁 （ 山西太原师范学院教育系 ）
- 出处： 37 2014 第15期 P76-78
- 关键词： 非正式学习 初任教师 专业化发展
- 摘要： 非正式学习是相对于正规的学历教育和培训活动而言,是在工作、生活、社交等真实情境下通过非教学性质的社会交往或深度反思养成态度、形成价值、获取知识、习得技能的学习方式。与正式学习方式相比,非正式学习更具自主性、有效性和灵活性,是初任教师专业发展的重要途径。为促进初任教师非正式学习,应当采用以下方式:为初