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- 作者： 常丽丽，焦佩婵，安菁锐 （ 太原师范学院教育学院 ）
- 出处： 4043 2024 第11期
- 关键词： 生活教育理论 课后延时服务 实施路向
- 摘要： “生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”是生活教育理论的核心要义。生活教育理论指导下的课后延时服务要确定促进学生全面发展的目标，丰富以生活为本源的教育资源，组织以生活为导向的实践活动，推行以“小先生制”为指导的辅导方式，构建以生活为背景的开放课后服务网络。
- 作者： 焦佩婵，刘刚喜 （ 太原师范学院 ）
- 出处： 1151 2018 第9A期 P7-9
- 作者： 焦佩婵，刘刚喜 （ 太原师范学院 ）
- 出处： 390 2018 第9期 P7-9
- 关键词： 中小学教师培训 质量评估 山西省 现状 教师队伍建设 培训管理 培训项目 生命线
- 摘要： 质量是教师培训的灵魂与生命线,质量评估是教师培训管理的重要内容和必要手段。近年来,在国家高度重视教师队伍建设的背景下,山西省开展了不同层次、多种类型的中小学教师培训,并适应教师培训项目的需要,系统实施了教师培
- 作者： 焦佩婵 （ 太原师范学院教育系 ）
- 出处： 6 2017 第1期 P41-44
- 关键词： “三位一体校际联动” 教研模式 第三空间理论 “三位一体”空间组织
- 摘要： 构建理念正确、过程科学的教研模式,对保证校际合作教研的有效性具有重要价值。基于'三校联合教研'活动的实践,依据爱德华·索亚的'第三空间'理论,整合自我反思、同伴互助、专家引领的校本教研基本方式,可以构建'三位一体校际联动'的教研模式。这一模式包括参与学校、活动主题、活动主体、教研形式、教研过程等维度
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点击量：3
- 作者： 焦佩婵 （ 太原师范学院教育系 ）
- 出处： 217 2017 第4期 P101-103
- 关键词： 高中语文 学科特点 教学目标 案例分析
- 摘要： 教学目标是教学的航标,科学合理、体现课程价值的语文教学目标对保证语文教学的有效性具有重要的意义.文章选择普通高中语文必修教材中的《西地平线上》《动物游戏之谜》《滕王阁序》等三篇课文,基于语文“工具性与人文性相统一”的特点,以案例分析的方式,呈现科学设计语文教学目标的策略.主要包括:体现语文课程特点,
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点击量：2
- 作者： 焦佩婵，卢瑞玲 （ 太原师范学院教育系 ）
- 出处： 249 2014 第5期 P108-111
- 摘要： 培养目标是人才培养方案的灵魂,决定着课程计划的制定,影响着课程结构、课程内容、课程实施等课程开发要素的确定,明确培养目标是高师专业教育的首要任务。从高师教育的性质、学校办学层次、专业开办院系特点、教育对象需求出发,结合教师教育专业化的趋势和基础教育课程改革的需要,反思小学教师普遍存在的素质问题,太原
- 作者： 焦佩婵，卢瑞玲 （ 太原师范学院教育系 ）
- 出处： 249 2014 第13卷 第5期 P108-111
- 关键词： 高师院校 小学教育专业 英语方向 培养目标
- 摘要： 培养目标是人才培养方案的灵魂,决定着课程计划的制定,影响着课程结构、课程内容、课程实施等课程开发要素的确定,明确培养目标是高师专业教育的首要任务。从高师教育的性质、学校办学层次、专业开办院系特点、教育对象需求出发,结合教师教育专业化的趋势和基础教育课程改革的需要,反思小学教师普遍存在的素质问题,太原
- 作者： 焦佩婵，卢瑞玲 （ 太原师范学院教育系 ）
- 出处： 2785 2014 第13卷 第5期 P108-111
- 关键词： 高师院校 小学教育专业 英语方向 培养目标
- 摘要： 培养目标是人才培养方案的灵魂，决定着课程计划的制定，影响着课程结构、课程内容、课程实施等课程开发要素的确定，明确培养目标是高师专业教育的首要任务。从高师教育的性质、学校办学层次、专业开办院系特点、教育对缸需求出发，结合教师教育专业化的趋势和基础教育课程改革的需要，反思小学教师普遍存在的素质问题，太原
- 作者： 焦佩婵 （ 太原师范学院教育系 ）
- 出处： 6 2012 第32卷 第35期 P45-47
- 关键词： 语文课程教学 教学价值 工具价值
- 摘要： '工具性与人文性相统一'的课程特点,决定了语文学科具有工具价值和人文价值。其中,工具价值是语文学科所具有的特殊性,是与其他学科相区别的本质,工具价值能否实现对提高语文教学的效益具有重要意义。目前,中小学语文教学普遍存在工具性价值被窄化和被忽视的现象,导致语文学科特色难以彰显,语文教学效益低下。要实现
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被引量：3
点击量：1
- 作者： 焦佩婵 （ 太原师范学院教育系 ）
- 出处： 1439 2010 第9卷 第1期 P152-154
- 关键词： 公共教育学 学业成绩评价 高师院校
- 摘要： 学业成绩评价对达成课程目标具有一定的导向和激励作用。高师院校现行的公共教育学学业成绩评价普遍存在着理念滞后、方法单一、内容偏狭、偏重结果性的弊端,严重阻碍着公共教育学课程目标的达成。要实现公共教育学的课程价值,达成其课程目标,必须改变现状,构建新的学业成绩评价机制。确立发展性的评价理念,制定符合课程
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被引量：2