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- 作者： 赵恺 （ 太原师范学院音乐系 ）
- 出处： 253 2023 第17期 P46-49
- 关键词： 软槌锣鼓 非遗传承 活态性 音乐景观
- 摘要： 万荣软槌锣鼓是国家级非遗锣鼓乐种，以独特的乐器形制和洒脱质朴的表演风格在民间锣鼓中独树一帜。软槌锣鼓的发展有深厚的历史文化基础。在不断完善自身的同时要加强与当地文化旅游产业的结合，发展软槌锣鼓音乐景观并与当地的人文景观相融合，是探索“活态性”非遗保护的新思路。
- 作者： 赵恺 （ 太原师范学院音乐系 ）
- 出处： 995 2014 第27卷 第4期 P117-119
- 关键词： 音乐 小提琴 无为 音准 音高
- 摘要： 用'无为'的哲学视角观察小提琴基本的音准练习,针对听觉的建立展开探讨。音高概念是在先天就已形成,在音乐学习中要发展自有的能力,而且在训练中运用哲学观念作指引,去掉多余的影响使注意力能够集中到听觉上,发挥出耳朵应有的能力。
- 作者： 赵恺 （ 太原师范学院音乐系 ）
- 出处： 995 2012 第25卷 第3期 P202-204
- 关键词： 音乐教育 小提琴 运弓 音色
- 摘要： 用'无为'的哲学视角观察小提琴基本的音色练习,探讨各个动作之间的联系。在右臂的整体动作上要遵循弓直的轨道,去除关节多余的紧张,在弓弦压力上发挥手腕随动的趋势和持弓手指的杠杆作用,在弓速方面右臂的运动要与自然的呼吸相结合。
- 作者： 赵恺 （ 太原师范学院音乐系 ）
- 出处： 995 2011 第24卷 第3期
- 关键词： 音乐教育 适应环境 音乐直觉 心理引导
- 摘要： “表演”是儿童在学习音乐过程中不可缺少的组成部分，影响水平发挥最主要的干扰来自于紧张，本文用心理学的研究方式，从教学中探讨紧张的原因和对应的心理疏导，并且强调了教学中的音乐直觉训练，以此来提高学生的表演能力。
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被引量：1
期刊
- 作者： 赵恺 （ 太原师范学院音乐系 ）
- 出处： 249 2011 第10卷 第4期 P119-120
- 关键词： 音乐欣赏 听辨能力 音乐联想 音乐理解能力
- 摘要： 音乐欣赏课程作为大学必修课旨在培养学生欣赏音乐的能力,教学上应注重两项基本功训练:一是听辨能力的训练,要循序渐进地对耳朵进行捕捉音乐要素的训练,包括节奏、旋律、和声、音色等。二是音乐理解能力的训练,将认知音乐背景和音乐联想相结合,其中要强调的是联想,与其他艺术门类的联系,把音乐欣赏作为综合的审美体验
期刊
- 作者： 赵恺 （ 太原师范学院音乐系 ）
- 出处： 2785 2011 第10卷 第4期 P119-120
- 关键词： 音乐教育
- 摘要： 音乐欣赏课程作为大学必修课旨在培养学生欣赏音乐的能力,教学上应注重两项基本功训练:一是听辨能力的训练,要循序渐进地对耳朵进行捕捉音乐要素的训练,包括节奏、旋律、和声、音色等.二是音乐理解能力的训练,将认知音乐背景和音乐联想相结合,其中要强调的是联想,与其他艺术门类的联系,把音乐欣赏作为综合的审美体验
期刊
- 作者： 赵恺 （ 太原师范学院音乐系 ）
- 出处： 1439 2010 第1期 P112-113
- 关键词： 小提琴 音准 手型框架 按指距离 音色控制
- 摘要： 小提琴音准的学习是一项复杂而系统的工程,在教学中需要有条行之有效的线索,使听音和按音的能力不断得到提高。音准练习在基础训练中用三个阶段来提高,分别是:听空弦、听距离、听音色。将听觉训练和手指训练分别加以侧重,在提高左手音准能力的同时加强运弓对音色的控制。
期刊
- 作者： 赵恺 （ 太原师范学院音乐系 ）
- 出处： 2785 2010 第9卷 第1期 P112-113
- 关键词： 小提琴 奏法
- 摘要： 小提琴音准的学习是一项复杂而系统的“工程”，在教学中需要有条行之有效的线索，使听音和按音的能力不断得到提高。音准练习在基础训练中用三个阶段来提高，分别是：听空弦、听距离、听音色。将听觉训练和手指训练分别加以侧重，在提高左手音准能力的同时加强运弓对音色的控制。
- 作者： 赵恺 （ 太原师范学院音乐系 ）
- 出处： 1482 2009 第A2期 P53
- 关键词： 运弓能力 双音练习 节奏气息 音准手型
- 摘要： 对乐曲的演奏是一项综合能力的体现,既要有音乐理解力,更要有技能方面的驾驭能力。布鲁赫《g小调第一小提琴协奏曲》作为学习者必练的曲目,从学习的角度体现出一系列基础练习的内容,包括运弓的能力、按弦的音准能力、气息配合节奏感等。对乐曲演奏技巧的解读,有利于梳理基本功训练的内容,明确训练的目的。
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被引量：2
点击量：1
- 作者： 赵恺 （ 太原师范学院音乐系 ）
- 出处： 848 2009 第4期
- 关键词： 音乐欣赏 音乐教材 听觉训练
- 摘要： 音乐欣赏课程的教学既要有章可循也不可过于循规蹈矩.目前常用教材的编写都遵循了一定的线索,各有可取之处,但在教学当中更应当从听者接受的角度来入手,思考一种新的教学线索,即由单音色到多音色、由单旋律到多旋律的进程,在此框架下再对内容进行充实,在教学过程中要解决听辨方面的技术性问题.通过调整教学线索,重点