- 作者： 何天琛 （ 太原师范学院物理系 ）
- 出处： 862 2018 第35卷 第4期 P656-660
- 关键词： 多模式原子干涉仪 传播子 Kapitza-Dirac脉冲
- 摘要： 在本文中,我们研究了谐振子势阱(频率为ω)中多模式原子干涉仪相位演化的动力学特性.第一次Kapitza-Dirac脉冲产生出了具有不同相位的模式.外场的作用使这些模式的相位演化相对于没有外场下的演化发生了偏离.Kapitza-Dirac脉冲的强度不会对相位演化产生任何影响.在第二次Kapitza-D...
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- 作者： 王强，解海卿，薛乃涛 （ 太原师范学院物理系 ）
- 出处： 8 2018 第41卷 第3期 P557-563
- 关键词： 量子点 超导结构 发热 温度偏压
- 摘要： 利用非平衡格林函数方法,研究了量子点与一端正常电极和一端超导电极耦合体系在电极间温差驱动下的发热特性。通过分析发热量随量子点能级、两端电极温度、量子点与电极耦合强度等参数的变化情况,找到了不同能级区域量子点的发热规律和热产生原因。研究发现,在处于超导能隙深处的能级区域,发热为声子库与正常电极间温差产...
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- 作者： 何天琛 （ 太原师范学院物理系 ）
- 出处： 98 2018 第39卷 第3期 P350-354
- 关键词： 多路径原子干涉仪 传播子 Kapitza-Dirac脉冲 谐振子势阱
- 摘要： 针对囚禁在谐振子势阱(频率为ω)中多路径原子干涉仪的动力学特性,使用传播子的方法对其波包演化规律进行了研究.考虑冷原子处在谐振子势阱的基态,使用谐振子势阱中的传播子计算出外场中波包的含时演化规律.第一次Kapitza-Dirac脉冲使初始态分成具有不同动量的动量态.在谐振子势阱和外场的作用下,这些动...
- 作者： 周瑶瑶，蔚娟，闫智辉，贾晓军 （ 太原师范学院物理系；山西大学光电研究所量子光学与光量子器件国家重点实验室 ）
- 出处： 2413 2018 第38卷 第7期 P319-324
- 关键词： 量子光学 Einstein-Podolsky-Rosen纠缠态 输出耦合镜 镀膜参数 纠缠度
- 摘要： 连续变量Einstein-Podolsky-Rosen纠缠态光场可由工作在阈值以下的非简并光学参量放大器获得,输入耦合镜、输出耦合镜及非线性晶体等光学元件对于偏振方向相互垂直的两束光场的镀膜参数存在差异,具体表现为输出耦合镜的光学镀膜对偏振方向相互垂直的输出光场的透射率不同。结合实验,详细讨论了镀膜...
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- 作者： 高亚琴，李鹏飞 （ 太原科技大学应用科学学院；太原师范学院物理系 ）
- 出处： 2418 2018 第46卷 第4期 P35-42
- 关键词： PT对称性 饱和非线性 孤子 对称破缺
- 摘要： 基于PT对称的饱和非线性波导模型,研究PT对称孤子的对称破缺现象.通过分析定态解的存在性,发现了PT对称的基态孤子和高阶孤子.当孤子功率增加,系统将会出现不对称形式的孤子.利用线性稳定性分析的方法研究了PT对称和不对称孤子的稳定性,结果发现PT对称的基态孤子的不稳定性诱发了孤子包络的对称性破缺,进而...
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- 作者： 范建中 （ 太原师范学院物理系 ）
- 出处： 224 2018 第17卷 第2期 P93-96
- 关键词： 热容量 爱因斯坦模型 德拜模型 自由电子
- 摘要： 首先运用能量均分定理推出经典固体的热容量,然后分别从爱因斯坦模型和德拜模型出发,对经典固体的热容量进行修正,并就两个模型的特点和不足进行分析.通过研究发现金属固体的热容量在高温时可以不考虑电子气的影响,而低温时则需要考虑电子气对金属固体热容量的贡献.
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- 作者： 安丽，杨金文，李晓艳 （ 太原师范学院物理系 ）
- 出处： 37 2018 第12期 P122-124
- 关键词： 中学物理 实验技能 技能评价
- 摘要： 物理实验是一个手脑并用、程序繁杂的过程。在实际的教学中,对学生实验技能的评价大都是围绕着知识环节,以纸笔测试为主,或只考查实验的操作技能,这是片面的评价。对物理实验技能进行评价,要求评价的内容全面、标准合理、方法得当。
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- 作者： 赵秀琴，刘妮 （ 太原师范学院物理系；山西大学理论物理研究所 ）
- 出处： 159 2018 第24卷 第1期 P39-46
- 关键词： Dicke模型 自旋相干态变分法 场的电磁效应 量子相变
- 摘要： Dicke模型中的量子相变近年来引起了人们很多的关注,而且在量子信息中有着非常重要的应用。Dicke模型研究N个二能级原子与单模电磁场相互作用,在电偶极近似下存在由正常相到超辐射相的二阶量子相变。本文运用自旋相干态(SCS)变分法不仅考虑了场的电效应而且考虑磁效应所引起的量子相变,理论上发现了该系统...
- 作者： 安丽，杨金文，李晓艳 （ 太原师范学院物理系 ）
- 出处： 217 2018 第4期 P122-124
- 关键词： 中学物理 实验技能 技能评价
- 摘要： 物理实验是一个手脑并用、程序繁杂的过程.在实际的教学中,对学生实验技能的评价大都是围绕着知识环节,以纸笔测试为主,或只考查实验的操作技能,这是片面的评价.对物理实验技能进行评价,要求评价的内容全面、标准合理、方法得当.
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- 作者： 何天琛 （ 太原师范学院物理系 ）
- 出处： 159 2018 第4期 P391-397
- 关键词： 多模式原子干涉仪 谐振子势阱 传播子
- 摘要： 利用Feynman路径积分的方法,研究了第一个周期之后关闭谐振子势阱对多模式原子干涉仪动力学特性的影响机制。第一次Kapitza-Dirac脉冲产生出大量具有不同幅度值的模式。脉冲的强度决定了每个模式的幅度值以及模式的总数。外场的作用使这些模式的演化路径相对于没有外场情况下的路径发生偏离。在第二次K...
太原师范学院物理系创建于2000年10月,设有物理学、科学教育两个师范类专业，应用物理学一个非师范类专业，在校学生人数 1073 人。
现有专任教师30人，教授3人，副教授7人，博士11人，在读博士3人，讲师15人；具有高级职称教师的比例为34.1%，具有硕博学位教师比例为71％，山西省教学名师1人。教授、副教授为本科生授课比例为100％，教师教学质量学生评价优良率100％。
设有力热实验室、光学实验室、电磁实验室、中教实验室、近代物理实验室、电工电子实验室、信号与传感器实验室、综合演示实验室、科学教育实验室、虚拟实验室等15个实验室，多媒体教室6个，校外实习实践基地14个，实验设备总值1000余万元。
近年教师发表学术论文100余篇，出版学术著作、教材10余部，荣获省级教学一等奖一项、二等奖一项；山西省高等学校中青年教师教学基本功竞赛三等奖一项；省部级以上科研奖励二项；主持和承担国家级、省级、校级研究项目20余项。
“跨学科、复合型科学教师教育人才培养模式创新实验区”被确立为山西省高等学校人才培养模式创新实验区；实验室被确
立为山西省高等学校物理实验教学示范中心。
为学生的健康发展搭建了“科技创新大赛平台”、“教学技能大赛平台”、“顶岗实习支教平台”、“电子设计大赛平台”和“学生成长指导平台”。
在山西省第二届科技辅导员科教创新竞赛、山西省兴晋“挑战杯”高校青年师生学术科技作品竞赛、山西省第三届兴晋挑战杯大学生创业计划竞赛、中国教育学会物理教育专业委员会组织的全国物理专业大学生教学技能大赛活动、全国电子设计大赛山西赛区竞赛、全国大学生电子设计大赛等活动中均取得了优异的成绩。
学生获多项各类奖学金：国家奖学金，国家励志奖学金，师范一等、二等、三等奖学金、非师范特等、一等、二等、三等奖学金，精神文明、文明宿舍、先进班集体等单项奖。
2011年考研率36%，2012年考研率为41%，2013年考研率为41%，2014年考研率为46%，2015年考研率46%。
学生考取研究生的学科专业呈现多元化、交叉性和宽领域的特点，涉及的学科门类有理学、工学、教育学三大门类；考取的学校不仅有211大学，如中国地质大学、西南大学、陕西师范大学、华南师范大学、北京航空航天大学、东北农业大学等，更有985名校，如中国科技大学、南开大学、天津大学、同济大学、北京师范大学、北京交通大学、北京理工大学、西安交通大学、西北工业大学、四川大学、吉林大学、兰州大学、中山大学、东南大学、大连理工大学、湖南大学、重庆大学、华东师范大学等综合性大学和师范院校。
学生就业率达到90%以上，分布在全省的大专院校及中小学。
物理学专业介绍
培养目标：培养掌握物理学的基本理论与方法，具有良好的教学基础和实验技能，能在物理学或相关的科学技术领域中从事科研、教学、技术和相关管理工作的专门人才。
开设课程： 高等数学、力学、热学、电磁学、光学、近代物理学、理论力学、电动力学、热力学统计物理、量子力学、数学物理方法、电子线路、电子线路实验、固体物理、普物实验、近代物理实验、中学物理实验、物理教学论、物理教育研究方法、中学物理测量与评价、现代物理知识专题、中学物理CAI课件制作、现代教育技术、电工学及实验、传感器技术、信号与系统、单片机原理及实验、现代物理知识专题等课程。 实践性课程体系由：实践教学环节；课内实验课程；课外开放实验课程；课外实践教学活动与科技创新活动；素质拓展的课外文体与各类社团活动等五部分构成。
科学教育专业介绍
培养目标：使受教育者在品德、智力、体质、审美、劳动等方面得到全面和均衡的发展；使之具有一定的人文修养与科学素养；掌握自然科学的基本理论、基本知识和基本技能；具有现代教育的基本理念，掌握科学教育的基本原理、方法与技能；成为既能胜任高中某一分科科学课程（物理、化学、生物）的教学、初中各分科科学课程（物理、化学、生物）的教学、教研与管理工作，又能在科研部门、公共事业单位从事科学及科学教育研究与普及工作，还能主动适应社会发展、变化并在多元化的职业领域中寻求满足个人发展需求的复合型、多能型的高素质专业人员。
培养模式：科学教育专业的人才培养形成了“5+3” 分段分流的的培养模式。“5”是指学生在大学的前5个学期中学习自然科学基础课，它们是物理学、化学、生物科学的主干课程；“3” 是指学生在前5个学期学习的基础上，在大学的后3个学期里从物理学、化学或生物科学这三个专业中选定一个学科进行“术业专攻”，从而形成“科学教育”和 “学科（物理/化学/生物）教育”的双学科专业教育。这种模式的特点是使培养出来学生能适应中学多门理科课程的教学和满足个人多方面职业发展的需求，具有较高的综合素质与能力。
课程设置：力学、热学、电学、光学、普通物理实验、无机化学、有机化学、分析化学、大学化学实验、动物学、植物学、动物生理学、植物生理学、生物化学、生物学实验、数学物理方法、电动力学、热力学统计物理、量子力学、物理化学、细胞生物学、遗传学、生态学、分子生物学、自然地理概论、环境科学基础、天文学基础、自然科学与技术史等。 科学教育专业的设置，在我省开创了培养复合型、多元化新型通才科学教师的先河，通过多年的建设与发展，专业建设成果显著，2007年，科学教育专业被评审为太原师范学院的品牌专业和特色专业。
应用物理学专业介绍
培养目标：应用物理学专业培养掌握应用物理学的基本理论与方法、具有较扎实的物理学基础、具有良好的数学基础、计算机应用能力和基本实验技能的学生，培养掌握电子技术所必需的基础知识、基本理论和实验技能，毕业后能够在应用物理学特别是电子技术及或相关的科学技术领域中从事科研、教学、技术开发和相关的管理工作的、理工结合的新型人才。
主要课程：高等数学、线性代数与概率统计、力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、理论力学、数学物理方法、电动力学、热力学统计物理学、量子力学、固体物理学、电路分析、信号与系统、模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理、传感器技术、数字信号处理、计算机网络基础、C语言与程序设计等。
专业实验课程：力学实验、热学实验、电磁学实验、光学实验、近代物理实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、传感器技术实验、应用设计实验、单片机实验、课外开放实验。
咨询电话：2275710
电子邮箱：tysywlxz@163.com